Gesunde Lehrkräfte – bessere Schulqualität

Prof. Dr. Anita Sandmeier: Eine gesunde Lehrkraft zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, ihr Arbeitsverhalten bewusst zu steuern, um langfristig ihre Gesundheit zu erhalten. Die Bedingungen des Lehrberufs stellen eine besondere Herausforderung für die Gesundheit dar: Wenn man eine sinnvolle berufliche Aufgabe hat, die einen erfüllt, für deren Bewältigung man weitgehend selbst verantwortlich ist und für die man – theoretisch betrachtet – immer und überall arbeiten könnte, braucht es die Fähigkeit, die eigenen Ressourcen im Blick zu behalten, abzuschalten und die eigenen Batterien aufzuladen. Gesundheit im Lehrberuf erfordert daher Reflexivität, also die Fähigkeit, sich von der eigenen Praxis zu distanzieren und die Freiheiten und Zwänge des Berufs selbstbewusst zu managen. Dieses Bewusstsein und die erforderlichen Kompetenzen sind erlernbar und sollten gezielt gefördert werden. 

Sandmeier: Die Forschung zeigt, dass die Gesundheit von Lehrkräften erheblichen Einfluss auf die Schulqualität hat. Gesunde Lehrpersonen können in der Regel bessere soziale Beziehungen zu ihren Schülerinnen und Schülern aufbauen und ihr Klassenmanagement als funktionaler wahrnehmen. Diese positiven Beziehungen und das effektive Management tragen dazu bei, dass der Unterricht reibungsloser verläuft und die Lernbedürfnisse der Schüler besser berücksichtigt werden. Zum Beispiel haben gesunde Lehrkräfte ein besseres Gespür dafür, das Interaktionstempo im Unterricht an die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler anzupassen, was sich positiv auf deren Leistungen auswirkt. Diese Lehrpersonen identifizieren sich auch stärker mit ihrer Schule, engagieren sich aktiver in der Schulentwicklung und zeigen geringere Kündigungsabsichten. Im Gegensatz dazu kämpfen Lehrkräfte mit gesundheitlichen Beeinträchtigungen häufiger mit dem Aufbau positiver sozialer Beziehungen und einem effektiven Klassenmanagement, was die Lernumgebung und die Schülerleistungen negativ beeinflussen kann. Insgesamt wirken sich gute Lehrergesundheit und damit verbundene positive Berufserfahrungen wesentlich auf das Schulklima, die Schulentwicklung und die langfristige Bindung der Lehrkräfte an ihre Schulen aus. Gesunde Lehrkräfte tragen maßgeblich zu einer höheren Schulqualität und einem besseren Lernumfeld bei.

Sandmeier: Bildungspolitisch zentral ist eine realistische Ressourcenplanung: Die zeitlichen Ressourcen für die Bewältigung der beruflichen Aufgaben sollten regelmässig überprüft und gegebenenfalls angepasst werden, um Überlastung zu vermeiden. Dies erfordert eine genaue Analyse der Jahresarbeitszeit und eine Anpassung der Arbeitsaufträge, damit sie innerhalb dieser Zeit realistisch erfüllt werden können.

Sandmeier: In der Lehrkräftebildung ist neben dem Erwerb von fachlichen, fachdidaktischen und psychologischen Kompetenzen die Förderung eines professionellen Selbstbildes zentral, das die selbstreflexive Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen einschließt. Diese Fähigkeit zur Selbstreflexion muss kontinuierlich entwickelt und gepflegt werden, um langfristig gesund im Beruf bleiben zu können. Unterrichten ist komplex, die Lehrkräfte müssen tagtäglich mit widersprüchlichen Anforderungen umgehen und unzählige Entscheidungen treffen, bei denen sie nicht nach „Schema X“ vorgehen können. Das macht den Reiz des Berufes aus, kann aber auch Auswirkungen auf die Gesundheit haben, wenn die damit zusammenhängende Unsicherheit nicht bewusst thematisiert wird. 

Sandmeier: Bildungsbehörden auf verschiedenen Ebenen und Schulleitungen haben die gesetzlich verankerte Pflicht, die Gesundheit von Lehrkräften zu schützen. Diesbezüglich sind sie angehalten, die beruflichen Rahmenbedingungen gesundheitsschützend zu gestalten und die Lehrkräfte dazu zu befähigen, ihren Anteil zur eigenen Gesundheitsförderung beizutragen. Die Bildungsträger sind für eine angemessene Ressourcenausstattung ihrer Schulen verantwortlich. Dazu gehören beispielsweise die Infrastruktur und die Ausstattung der Schulzimmer, aber auch die Erholungsräume im und um das Schulhaus. Die bedeutendste Ressource von Schulen sind jedoch die Lehrkräfte, weitere schulische Fachpersonen und die Schulleitungen.

Auf der Schulebene haben die Schulleitungen durch ihr Führungsverhalten und die soziale Unterstützung im Kollegium einen erheblichen Einfluss auf die Gesundheit der einzelnen Lehrkräfte. Wenn es Schulteams gelingt, die Herausforderungen gemeinsam anzugehen und systematisch die Handlungsspielräume zu nutzen, profitiert die Gesundheit und die Schulqualität. Die Grundlage dafür sind zeitliche Reserven, in denen gemeinsam Unterrichts- und Schulentwicklung stattfinden kann, in denen kollektiv nach Lösungen für die Herausforderungen gesucht wird.