„Faktisch haben wir wie 2001 einen PISA-Schock“

Dr. Thomas Riecke-Baulecke: Faktisch haben wir wie 2001 einen „PISA-Schock“, mit dem gravierenden Unterschied, dass die Öffentlichkeit diesen Schock angesichts der verschiedenen aktuellen Krisenkonstellationen so nicht wahrnimmt. 2001 mussten wir zur Kenntnis nehmen, dass rund ein Viertel der Schülerschaft nicht sinnentnehmend lesen und selbst mit einfachen mathematischen Zusammenhängen nicht sachkundig umgehen konnte. Durch große Kraftanstrengungen auf allen Ebenen konnten bis 2012 deutlich Verbesserungen erreicht werden. Deutschland gehörte zu den wenigen Ländern weltweit, die deutliche Fortschritte bei den Schülerleistungen vorweisen konnten. Bei PISA 2015 und 2018 gab es erste Hinweise und auch deutliche Warnungen, dass wir wieder in eine schwierige Lage hineinkommen. Bereits zuvor hatte Jürgen Baumert (ehem. Direktor am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Anm. d. Redaktion) im Jahr 2012 in der damaligen Printversion von schulmanagement prognostiziert, dass die erzielten Erfolge wieder versanden werden, wenn angesichts der Veränderungen in der Schülerschaft nicht erneute Kraftanstrengungen unternommen würden. Er hat leider recht behalten. 

Wir müssen selbstkritisch festhalten, dass nicht genügend und auch nicht immer das Richtige zur Förderung schwächerer Schülerinnen und Schüler getan wurde. Wenn 25 Prozent der Schülerschaft beim Beherrschen der Verkehrssprache und im Umgang mit mathemischen Sachverhalten Probleme hat, dann werden Zukunftschancen, Anschlussfähigkeit und Teilhabe eines relevanten Teils der nachwachsenden Generation stark beeinträchtigt. Das ist gegenüber den Kindern und Jugendlichen nicht verantwortbar und für die Gesellschaft als Ganzes nicht akzeptabel, gerade auch mit Blick auf die Stabilität unserer Demokratie. Und auch für die Bewältigung des akuten Fachkräftemangels in Deutschland ist es schließlich entscheidend, dass wir die Sicherung von Basiskompetenzen ins Zentrum schulischer und bildungspolitischer Anstrengungen stellen.

Prof. Dr. Ulrich Trautwein: Die neuen Befunde aus den Ländern sind von überragendem Interesse und Bezugspunkt für wichtige Fragen. Finden wir überall dieselben langfristigen Trends, die von kurzfristigeren Einflüssen wie der Corona-Pandemie überlagert werden? Oder können sich erneut bestimmte Bundesländer vom langfristigen Trend entkoppeln? 

Die zweite zentrale Frage gilt den notwendigen Maßnahmen. Wir haben in vielen Bundesländern über viele Jahre eine letztlich wenig nachhaltige „Projektitis“ gesehen. Es wurde vieles angeschoben und durchgeführt, aber es war nicht immer empirisch gut fundiert. Vielen Projekten mangelte es an einer konsequenten Strategie und kaum eines wurde gründlich evaluiert. Hier wird es interessant zu sehen, ob und welche Fortschritte zu verzeichnen sind. 

Nicht zuletzt verspreche ich mir von der Tagung auch, dass sie einen Eindruck vermitteln kann, wie gut es tatsächlich gelingt, der Bildung die Aufmerksamkeit und die Priorität in Politik und öffentlichem Diskurs zu verschaffen, die nötig sind für die Lösung der anstehenden Herausforderungen. 

Riecke-Baulecke: Ich wünsche mir eine ehrliche und offene Bestandsaufnahme mit dem Blick nach vorn. Kein Bundesland wird behaupten können, alles richtig gemacht zu haben. Wir sollten von Erfahrungen unterschiedlicher Ansätze lernen. Vor allem ist einiges auf den Prüfstand zu stellen. Dazu gehört die Aussage, dass angesichts der wachsenden Heterogenität der Schülerschaft die Probleme nicht verwunderlich seien. Aber das greift mir zu kurz. Es ist doch kein Naturgesetz, dass damit Leistungsdefizite wachsen müssen! Wir sind aufgefordert, ohne Scheuklappen die möglichen Ursachen für die festgestellten Leistungsdefizite zu analysieren, mögliche Lösungsansätze konsequenter als bisher in den Blick zu nehmen und diese dann auch entschlossen umzusetzen.

Trautwein: Das sehe ich ganz genauso und bin mir mit Herrn Riecke-Baulecke einig, dass es dazu notwendig ist, die Anstrengungen zur Sicherung von Basiskompetenzen nochmals zu intensivieren, und zwar auf der Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse. Das bedeutet nach meiner Einschätzung: Kindergarten, Grundschule und weiterführende Schule müssen in Zukunft in manchen Bereichen ganz anders arbeiten als heute. Und zwar mit einem stärkeren Fokus auf Diagnostik, verlässlicher, systematischer Förderung und darüber hinaus mit adaptiven, personalisierten Bildungsangeboten für alle Schülerinnen und Schüler. Dafür benötigen wir einen entscheidenden nächsten Schritt bei der Digitalisierung, exzellent aus- und fortgebildete Lehrkräfte und Schulleitungen, die fähig und willens sind ihrer Verantwortung gerecht zu werden. Ich würde mir wünschen, dass dies auf der Tagung klar genug ausgesprochen wird.

Riecke-Baulecke: Zweieinhalb Jahre Corona-Krisenmanagement haben viel Kraft und Aufmerksamkeit gekostet. Das ist nachvollziehbar, war notwendig und möglicherweise wird uns die Pandemie noch etwas länger beschäftigen als uns lieb ist. Aber daneben ist es jetzt auch allerhöchste Zeit, dass wir uns endlich wieder den zentralen inhaltlichen Herausforderungen stellen. Die veränderte Weltlage stellt uns doch ganz grundsätzlich vor die Aufgabe, die Leistungsfähigkeit unseres Schulsystems zu stärken, denn es bleibt die alte Erkenntnis richtig, dass Wissen unser wichtigster Rohstoff ist, um im Wettbewerb zu bestehen. Und ich bin mir sicher, dass die Veranstaltung gerade mit Blick auf elementare Grundsatzfragen und Probleme unserer Schulpraxis wichtige Impulse setzen wird.